高职学生如何成就高质量高水平的职业人才?

        “中国智造”呼唤新时代的高职教育
      改革开放以来，中国凭借低廉的制造成本，制造业发展迅猛，逐渐成为“世界工厂”，“中国制造”享誉全球！然而，面对越来越激烈的全球化竞争，国内用人成本的不断提升，“中国制造”优势不再，整个国内制造业正面临着前所未有的挑战。如何提升中国制造业的国际竞争力，从“中国制造”升级“中国智造”，是中国经济的必经之路。2015年5月，国务院颁布了《中国制造2025》行动纲领，提出了建设制造业强国的“三步走”战略，同时，也赋予了我国职业教育新的使命。如何成就高质量、高水平的职业人才，为“中国智造”奠定基础，是摆在我们每一个高职学生面前新的机遇和挑战。
    1、传承“工匠精神”
    在《中国制造2025》行动纲领指导下，工匠精神不仅是“促进受教育者全面发展和自我实现的现实需要，更是职业教育系统性变革的时代呼唤”。
    春秋时的工匠“祖师”鲁班、水利工程巨匠李冰、隋朝造桥匠师李春等都是我国古代优秀工匠的杰出代表，皆因具有独到的工匠技艺和精神而被世人所称道。《说文解字》曾记载:“匠，木工也;工，巧饰也”。清代思想家魏源也曾说过:“技进乎艺，艺进乎道”，个人技艺达到一定境界，变成了具有审美价值的艺术，达到“道”的境界。
    古代的“工匠精神”凸显心传身授、体知躬行、强力而行的韵味，而现代的“工匠精神”始于职业教育，体现于企业生产和服务中。广义指社会劳动者在其职业活动中所遵循的价值纲领，是其职业价值观、职业态度和职业精神的集合体。狭义为以技术技能型人才为首的工匠劳动者对产品品质精益求精的价值追求，是一种对职业敬畏、工作执着、崇尚精品、追求极致的职业精神。
    以人才培养的职能角度，从本质上规定学校培育学生工匠精神具有先天性、必要性。高职期间是学生世界观、人生观和价值观形成的决定性阶段，属于工匠精神培育的黄金时期，高职院校对学生工匠精神的培育属于源头培育，对其毕业后弘扬工匠精神至关重要。工匠精神是技能型人才的内在品质，培养工匠精神体现了人的本质要求。工匠精神的培育应把现实需求与长远发展结合起来，“在‘合规律性’与‘合目的性’之间保持一定的张力，把工匠精神的培育融入人才培养的全过程”。
    2、构建开放式的人才发展观
    第一，职业教育人才培养体系内部开放，职业学校人才培养体系和社会职业培训体系融通。一是要推进职业资格证书与学历证书的“二合一”及双证融通，将职业教学内容有效对接职业资格标准，将职业标准植入课程标准、课程内容的设计和实施中。二是构建制造业行业密集型职业教育和培训体系。创造制造业协会及制造企业积极投身于职业教育改革与发展的有利环境，支持职业院校、制造业行业主管部门、制造业协会、企业等社会资源建立职业教育合作联盟，协助联盟及时依据制造业的岗位能力要求及就业信息更新学习内容，建立起长期跟踪式，甚至是终身制的梯级职业技术技能培养培训机制。三是鼓励制造业企业之间成立跨企业培训中心，并为职业教育的学生提供岗位技术培训、为企业员工提供岗位技术和在职管理培训。
    第二，职业教育人才培养体系外部开放，促进普职融通和渗透。一方面，要重视义务教育阶段的职业生涯教育，依托于学校开设的技术实践课程，加强制造业观念、知识和能力的启蒙和培养，帮助学生树立尊重劳动、关注技术进步的思想观念，引导学生由浅入深了解制造业产业结构、行业类型等常识。另一方面，加快构建国家教育资格证书体系。我国应该加快建立国家教育资格证书体系，促进职业教育与普通教育之间的学分互认、课程互换，在两者之间形成更加畅通的转换和升学路径，为制造业人才的职业生涯发展扫清障碍。
    3、精益求精，提高综合素养
    相比普通大学教育，职业教育被披上过去“低端”的外衣。以前，没有参加过高考的学生大部分会选择职业教育，让参加过高考的学生去报考职业教育学校难免让人接受不了。现在这样的情况正在得到改变，国家倡导“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育。”我们必须破除高职学生就是不如本科生的自我束缚，用国之栋梁的标准来要求自己，全方位提升专业素养和综合能力，发扬动手能力强的自身优势，做到“知行合一”。
    100多年前，黄炎培先生联合教育、实业界人士，提出“使无业者有业，使有业者乐业”，大兴职业教育。有业需要一技在手，乐业则代表着积极的人生态度和价值取向，所以职业教育本身不仅仅是一种教会人技能的教育，还需要将乐业作为其追求的境界。如今，我国职业教育有了更深的内涵，被赋予了更重的历史任务，培养学生具备未来大国工匠的基本素质，更需要从“德”与“技”两方面同时着手。
    培养学生一技之长是职教的根本任务，也是学生求学的核心目的。职业院校要积极通过现代学徒培养，加强校企合作等方式使学生真正精通一门技艺，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。另一方面，需要厚植学生的文化底蕴，将企业行业的文化要求、对从业者的素养要求融入人才培养过程以及专业教育过程中，充分培育学生的职业素养；与此同时加强人文教育，提升学生的道德水准以及人文素养。广大高职学生的自我成长，不仅关系着一家一户的未来生计，更是“中国智造”未来的希望！
高职学生要成为高质量高水平的职业人才，一方面需要自身竭心尽力的学习和积极的动脑动手实践，有很好的技术技能；另一方面是有高水平的老师来教育指导，得到很好的提升。